La Universidad Iberoamericana Puebla fue sede de la XIV Cátedra Pablo Latapí Sarre “Creatividad y otras cosas prohibidas en la escuela” organizada por el Campo Estratégico de Acciones Modelos y Políticas Educativas (CEA-MOPE).
Espacio en el que participó Silvia Irene Schemelkes del Valle, socióloga y Maestra en Investigación y Desarrollo Educativo. Investigadora de la educación desde 1970 con más de 150 libros, artículos y trabajos publicados. Integrante del Sistema Nacional de Investigadores nivel SNI III. Quien aportó reflexiones y posturas críticas no solo de la creatividad, sino de lo que esta implica en los procesos educativos en dicho evento.
La Mtra. Schemelkes en su conferencia magistral, comentó que la creatividad es un tema que comenzó a ser tratada en el siglo XX. En su participación, dio comienzo explicando cómo ha sido entendido este término. Pues antes, se utilizaba de dos maneras: haciendo referencia a aquel sujeto iluminado o a aquel con algún talento en específico. Más adelante se fue entendiendo como un proceso en el que ahora se puede formar en ella. La investigadora comentó que enfrentar la realidad, los problemas, la sociedad del conocimiento, así como el atender a las exigencias del mercado son algunos factores que posiblemente motiven la creatividad. Este último elemento pareciera que es el que cuenta con mayor fuerza ya que la innovación se ve priorizada.
La creatividad es y ha sido un concepto en el que diversos movimientos han intervenido en la manera en la que es entendida. Es importante mencionar que tuvo sus primeros desarrollos en la psicología cognitiva, corriente a la que le interesaba describir y medir las características del sujeto creativo. Como lo señaló Schemelkes, debido a que la creatividad comenzó teniendo sus orígenes en la psicología, tanto los conductistas como los humanistas dieron a conocer sus posturas. Este término fue asociado a un accidente o desviación de acuerdo con los conductistas, sin embargo, la postura humanista menciona que es una herramienta para el desarrollo.
Como resultado de los acercamientos que la investigadora ha obtenido, en donde ha analizado diferentes posturas, mencionó que la creatividad es un proceso que se trabaja por fases. En donde empleó a la Nueva Escuela Mexicana, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y a las personas creativas como fuente de inspiración para otros sujetos, como ejemplo de algunas estrategias que pueden ir fomentando la creatividad. En cuanto a las estrategias, compartió las múltiples y sistémicas en donde el docente es considerado como sujeto creativo, o en donde existe un currículo abierto, flexible; espacios que permitan la solución de problemas.
La maestra, dio a conocer la famosa pedagogía de la creatividad, misma que es asociada a la libertad de expresión, a lo novedoso, al pensamiento crítico, a la flexibilidad; pues todo aquello que cuente con rigidez alguna es elemento clave para coartar la creatividad. Romper las reglas, hacer más de lo que está permitido, desarrollar la autonomía, crear y producir bajo alguna motivación, propiciar espacios seguros, en donde exista el respeto, la armonía y la fluidez. En palabras de Schemelkes, la creatividad se opone al conformismo. Sin embargo, si se logra un equilibrio entre un concepto y otro, se puede propiciar el ambiente ideal.
Algunas de las limitaciones en esta pedagogía de la creatividad que halló Schemelkes son las siguientes: los fundamentos psicológicos cuentan con mayor consolidación, las cuales mencionan lo que hace que una persona sea creativa. Por lo mismo, no encontró evidencias solidas de que estas pedagogías produzcan personas capaces de crear. Con los estudios realizados por parte de la investigadora, algunos de sus hallazgos fueron que, la teoría de la adaptación y acomodación de Piaget es lo más cercano en educación. La maestra recalcó que, la creatividad es de cada individuo y que, desde la educación, los planteamientos pedagógicos y la mediación social del aprendizaje no está presente. Pareciera que no se ha logrado trascender; las diferentes epistemologías, cosmovisiones, la diversidad, pueden permitir entender la realidad y alcanzar el pensamiento divergente.
Schemelkes recuperó la importancia de los procesos de evaluación, en donde identificó que no hay instrumentos que permitan evaluar el proceso de hacerse creativo. Al mismo tiempo, notó una ausencia de posturas éticas y por lo tanto la urgencia de definir límites éticos. Pedagogía de la creatividad como responsable de inequidades educativas, no puede ser entendida como algo únicamente racional, pues cuenta también, con un componente emocional. Este elemento nutre al proceso, hay una relación muy estrecha. Es importante la creación del producto, pero también el proceso que implicó llegar a él. Como se ha mencionado, la investigadora resaltó que se pasó de un proceso de iluminación a una capacidad en la que ahora se puede formar.
Algunos de los sesgos localizados fueron: los temas de género poco estudiados, el interés del hombre por el producto y el de la mujer por el proceso. La clase social, en donde la investigadora se pregunta ¿qué tanto la pedagogía dominante sigue propiciando cosas prohibidas en la escuela? Otro sesgo que compartió fue el epistémico en donde existe un desprecio por la tradición y, por último, el planeta, pues la creatividad está dañando al medio ambiente. Por lo tanto, Schemelkes aprovechó para expresar que se deben formar personas críticas y creativas; remarcando que, las personas críticas son creativas pero las personas creativas no necesariamente son críticas.
La Mtra. Schemelkes finalizó mencionando que Latapí fue un crítico creativo; pues habla de renovar, recrear, transmitir. Educar para no limitar las posibilidades del ser humano. ¿Cuáles son los fines de la educación? ¿cómo la educación contribuye a la justicia social? ¿qué uso se le está dando a la educación? ¿Será que un fin de la educación es el pensamiento crítico, la creatividad ética comprometida con el ser humano en sociedad que trascienda y transforme? O tal vez es mucho más sencillo continuar con un sistema educativo rígido que siga limitando la capacidad creativa del ser humano.
Nota y Foto: Mariana González
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